{"id":44701,"date":"2022-01-05T13:57:34","date_gmt":"2022-01-05T12:57:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/?p=44701"},"modified":"2022-01-05T13:57:34","modified_gmt":"2022-01-05T12:57:34","slug":"wie-gut-sind-lehrkraefte-auf-ihren-beruf-vorbereitet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/2022\/01\/05\/wie-gut-sind-lehrkraefte-auf-ihren-beruf-vorbereitet\/","title":{"rendered":"Wie gut sind Lehrkr\u00e4fte auf ihren Beruf vorbereitet?"},"content":{"rendered":"
\"\"Diplom-Psychologin Prof. Dr. Kathrin Fussangel – \u00a9 UniService Transfer<\/span><\/div>\n

Diplom-Psychologin Prof. Dr. Kathrin Fussangel forscht und lehrt am Institut f\u00fcr Bildungsforschung der Bergischen Universit\u00e4t. Mit ihr hat sich Uwe Blass im Rahmen der Uni-Reihe „Transfergeschichten“ unterhalten.<\/p>\n

Sind angehende Lehrkr\u00e4fte wirklich so schlecht auf den Beruf vorbereitet?<\/b><\/p>\n

Dr. Kathrin Fussangel: \u201eIch finde, dass wir die Lehramtsstudierenden eigentlich ganz gut vorbereiten\u201c, beginnt die Wissenschaftlerin, deren Hauptaugenmerk auf der Empirischen Schulforschung liegt. Man m\u00fcsse die verschiedenen Vorbereitungsformen im Rahmen der Professionalisierung von Lehrkr\u00e4ften ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n

\u201eWir reden in der Lehrerbildung tats\u00e4chlich von drei Phasen der Lehrerbildung. Die erste Phase ist das Universit\u00e4tsstudium, in der eher theoretische, wissenschaftliche Grundlagen vermittelt werden. Dann kommt das Referendariat als praxisbezogene Ausbildungsphase und die gesamte berufliche Praxis wird als dritte Phase der Lehrerbildung bezeichnet, denn das lebenslange Lernen spielt nat\u00fcrlich auch bei Lehrkr\u00e4ften eine gro\u00dfe Rolle.\u201c<\/p>\n

Man m\u00fcsse sich auch als Lehrperson immer fort- und weiterbilden, Lerngelegenheiten in der Schule nutzen, mit Kolleginnen und Kollegen zusammenarbeiten und sich dort auch st\u00e4ndig weiterbilden. Ein Universit\u00e4tsstudium vermittele im Wesentlichen die wissenschaftlichen und theoretischen Grundlagen, und das gel\u00e4nge in Wuppertal sehr gut.<\/p>\n

<\/b>\u201eIn den letzten Jahren gibt es tats\u00e4chlich auch Bem\u00fchungen, die Verzahnung zwischen Theorie und Praxis zu st\u00e4rken\u201c, erkl\u00e4rt Fussangel. \u201eSo haben wir ja auch hier in Wuppertal im Rahmen der Qualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung einen Schwerpunkt mit Blick auf das Praxissemester.\u201c<\/p>\n

\"\"Kids bei den Schularbeiten – \u00a9 Pixabay<\/span><\/div>\n

Diese erweiterte Praktikumsphase im Studium werde von den Studierenden gut angenommen, m\u00fcsse aber intensiv begleitet werden. Die Anleitung zur Reflexion dieser Erfahrungen vor dem Hintergrund des theoretisch Gelernten geh\u00f6re zu den wichtigen Aufgaben im Praxissemester f\u00fcr die Bildungswissenschaften und sei f\u00fcr die Studierenden von wesentlicher Bedeutung.<\/p>\n

Eigene Rolle als Lehrerin oder Lehrer reflektieren<\/h4>\n

\u201eDie Studierenden im Praxissemester begleiten \u00fcber eine l\u00e4ngere Phase dieselbe Lerngruppe und bekommen ein Gef\u00fchl daf\u00fcr, wie sich eine Beziehung zwischen Lehrer und Sch\u00fcler entwickeln kann\u201c, erkl\u00e4rt Fussangel. \u201eWir m\u00fcssen sehr fr\u00fch im Studium mit den Studierenden ihre eigene Lehrerrolle reflektieren. Was hei\u00dft es eigentlich, Lehrkraft zu sein? Was hat das mit mir als Person zu tun? Wie kann ich Interaktionen mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern gestalten, und welche Anforderungen hat der Lehrerberuf \u00fcberhaupt an sich?\u201c<\/p>\n

Die R\u00fcckmeldungen der Studierenden w\u00fcrden deutlich zeigen, dass sie im Praxissemester viel gelernt h\u00e4tten und mit dieser Erfahrung sehr zufrieden seien. \u201eDas halbe Jahr tats\u00e4chlich in der Schule sein zu k\u00f6nnen, hat Vorteile\u201c, sagt die Psychologin und f\u00e4hrt schmunzelnd fort, \u201eauch wenn sie sich dann nat\u00fcrlich beschweren, wenn sie wieder zur\u00fcck an die Uni m\u00fcssen.\u201c<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sie seien regelrecht praxishungrig und es falle einigen nach einer so langen Zeit schwer, sich wieder dem Universit\u00e4tsalltag anzupassen. Die kontinuierliche Reflexion des Erlernten m\u00fcsse man das gesamte Studium \u00fcber mit verschiedenen Schwerpunkten immer wiederholen.<\/p>\n

Die Pandemie mit der Absage an Pr\u00e4senzveranstaltungen hin zu digitalen Formaten hat alle Lehrenden vor neue Hausforderungen gestellt. Dabei hat Fussangel auch gute Erfahrungen mit digitalen Pr\u00fcfungen gemacht. \u201eBei uns haben sich die Ergebnisse der Pr\u00fcfungen nicht grundlegend ver\u00e4ndert. Wir haben nat\u00fcrlich auch im Kollegenkreis intensiv \u00fcber die Vor- und Nachteile dieser digitalen Pr\u00fcfungsformate diskutiert, aber im Gro\u00dfen und Ganzen sind wir damit gut durch diese Coronazeit gekommen.\u201c<\/p>\n

Sind die Studienordnungen zu praxisfern?
\n<\/b><\/h4>\n

Immer wieder entz\u00fcndet sich die Kritik der mangelnden Konflikt- und Kommunikationsf\u00e4higkeit junger Lehrkr\u00e4fte im Schuldienst auch an den scheinbar zu praxisfernen Studienordnungen. Dazu Dr. Kathrin Fussangel: \u201eNat\u00fcrlich kann man der Lehrerbildung den Vorwurf machen, dass sie theorielastig und wissenschaftsbasiert ist. Ich halte das aber f\u00fcr wichtig, denn Lehrkr\u00e4fte m\u00fcssen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Fachwissen vermitteln. Sie m\u00fcssen eine gute fachliche Basis haben. Das ist relevant f\u00fcr die Gestaltung von didaktischen Konzepten.\u201c<\/p>\n

\"\"Ein Klassenzimmer heute – \u00a9 Pixabay<\/span><\/div>\n

Gleichwohl findet sie die Erh\u00f6hung der Praxisanteile, wie es im bestehenden Praxissemester der Fall ist, gut, deren verschiedene Perspektiven jedoch noch besser zusammengef\u00fchrt werden m\u00fcssten. \u201eIn Wuppertal sind wir auch auf dem Weg, z.B. die Verzahnung zwischen den Institutionen weiterzuentwickeln. Die Studierenden werden ja im Praxissemester einerseits von der Universit\u00e4t begleitet, aber auch von den Zentren f\u00fcr schulpraktische Lehrerausbildung, also von den ZfsL, und sie haben noch Mentoren an den Schulen, die sie begleiten. Diese drei Perspektiven zusammenzuf\u00fchren, das ist die gro\u00dfe Herausforderung.\u201c<\/p>\n

Zwar gibt es im internationalen Vergleich durchaus Lehrerausbildungsmodelle, die in dualer Form immer parallel Universit\u00e4t und Schule anbieten, aber die wissenschaftliche Grundlage, die geschaffen werden muss, um auch eine gute Lehrperson zu sein, h\u00e4lt die Wissenschaftlerin f\u00fcr wichtig.<\/p>\n

Distanzunterricht vernachl\u00e4ssigt sozial-emotionale Kompetenzen<\/h4>\n

Online-Zoom-Meetings f\u00f6rdern nicht gerade das Sozialverhalten. Berufsanf\u00e4nger haben h\u00e4ufig Probleme damit, die komplexe soziale Situation im Unterricht zu bew\u00e4ltigen und berichten von einem erh\u00f6hten Stresserleben. Wie f\u00f6rdert man ob solcher Bedingungen die sozial-emotionalen Kompetenzen angehender Lehrerinnen und Lehrer?<\/p>\n

\u201eUnter Coronabedingungen war das tats\u00e4chlich schwierig\u201c, berichtet Fussangel und hat dahingehend auch eigene Erfahrungen gemacht. \u201eMan sitzt vor dem Bildschirm mit 30 Kacheln, die H\u00e4lfte der Zuschauer hat die Kamera nicht eingeschaltet. Es war auch f\u00fcr die Praxisphasen schwierig, weil die Studierenden nicht in die Schulen konnten, da diese geschlossen waren.\u201c<\/p>\n

Nach der Wiederer\u00f6ffnung h\u00e4tten die Schulen wiederum mit vielen Problemen zu k\u00e4mpfen gehabt, so dass dann auch Studierende weniger Unterrichtserfahrung sammeln konnten. Die direkte Kontaktaufnahme zu Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern \u00fcber digitale Formen sei schwierig und die Beziehungsgestaltung sicher zu kurz gekommen. \u201eDas muss man jetzt nachholen. Wenn man sich dessen bewusst ist, erkennt man auch, dass man Interaktionsgestaltung und Unterrichtsgespr\u00e4che lernen und trainieren kann..\u201c<\/p>\n

Lehrer sein = t\u00e4gliche Interaktion mit Kindern und Jugendlichen<\/h4>\n

Wenn man ein Lehramtsstudium aufnimmt, um danach im Schuldienst zu arbeiten, sei eine der Grundvoraussetzungen die Begeisterung an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, postuliert Fussangel. Niemand wisse schon zu Beginn, wie sich die berufliche T\u00e4tigkeit als Lehrerin und Lehrer f\u00fcr einen selber entwickeln werde, aber, \u201edie Kompetenzen, die man f\u00fcr den Lehrerberuf braucht\u201c, sagt sie, die k\u00f6nne man erlernen und damit auch Routinen entwickeln, f\u00fcr die man wiederum die theoretischen Grundlagen brauche, die eine Universit\u00e4t biete.<\/p>\n

\"\"Ein Computer darf heute im Sch\u00fcler-Alltag nicht fehlen – \u00a9 Pixabay<\/span><\/div>\n

Erst dann k\u00f6nne ein realistisches Bild des Lehrerberufes mit all seinen Aufgaben entstehen. Jeder von uns war einmal in der Schule und Fussangel wei\u00df, dass wir alle Bilder in unseren K\u00f6pfen haben, die positiv oder auch negativ sind. Davon sollten sich Lehramtsstudierende allerdings l\u00f6sen, und durch wissenschaftliche und theoretische Hochschulangebote die eigene Lehrerrolle neu entwickeln. \u201eDer Lehrerberuf bedeutet, dass man jeden Tag in die Interaktion mit Kindern und Jugendlichen tritt. Das ist die Hauptt\u00e4tigkeit unabh\u00e4ngig vom Fach. Daf\u00fcr muss man sich begeistern k\u00f6nnen. Wenn man zudem noch f\u00fcr das eigene Fach brennt, dann kann man auch andere begeistern und motivieren.\u201c<\/p>\n

Damit ist Fussangel einer Meinung mit dem Potsdamer Professor f\u00fcr Erziehungswissenschaftliche Bildungsforschung, Dirk Richter, der sagt: \u201eEin guter Lehrer muss vor allen Dingen\u00a0gut erkl\u00e4ren k\u00f6nnen, er muss sich in seinem Fach gut auskennen, er muss p\u00e4dagogische\u00a0und psychologische Kenntnisse, aber auch Spa\u00df am Unterricht haben, und\u00a0sich aktiv in die Schule einbringen. Und zu guter Letzt geh\u00f6rt nat\u00fcrlich auch Respekt und Wertsch\u00e4tzung gegen\u00fcber den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern dazu.\u201c<\/p>\n

Eine st\u00e4rkere Verzahnung von universit\u00e4rer und schulischer Ausbildung der Lehramtsstudierenden, dazu mehr Zeit f\u00fcr den Austausch mit Kollegen, f\u00fcr Fortbildungen sowie f\u00fcr die Reflexion \u00fcber den eigenen Unterricht, w\u00e4ren w\u00fcnschenswerte Rahmenbedingungen, die sich bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern im Schulalltag auszahlen w\u00fcrden.<\/p>\n

Uwe Blass<\/strong><\/p>\n

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\"\"<\/p>\n

\u00dcber Prof. Dr. Kathrin Fussangel<\/h4>\n

Prof. Dr. Kathrin Fussangel leitet den Bereich Empirische Schulforschung am Institut f\u00fcr Bildungsforschung in der School of Education an der Bergischen Universit\u00e4t.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201eAngehende Lehrkr\u00e4fte sind schlecht auf den Beruf vorbereitet\u201c, sagt der Passauer Schulp\u00e4dagogik-Professor Norbert Seibert und mischt damit die bundesdeutsche Bildungslandschaft geh\u00f6rig auf. Ohnehin schon niedrige Standards w\u00fcrden nicht erreicht, ein Gro\u00dfteil der Lehrkr\u00e4fte sei ungeeignet und mangelnde Pr\u00e4senzveranstaltungen h\u00e4tten die Durchfallquote fast verdoppelt. Wie sieht das die Diplom-Psychologin Dr. Kathrin Fussangel.<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[27],"tags":[],"class_list":["post-44701","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-wissen"],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-05-19 16:27:14","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44701","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=44701"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44701\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":44714,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44701\/revisions\/44714"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=44701"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=44701"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.die-stadtzeitung.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=44701"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}